Carte d’introduction
Enrichir son vocabulaire : le mot juste
Version adaptée dys : même contenu, mêmes corrigés, police lisible, lignes aérées, mots clés surlignés, une aide pour chaque exercice.
Version A · lycée général, la version la plus consistante. La version légère pour le bac pro est ici.
| Public | Seconde et Première générales et technologiques. |
|---|---|
| Durée | Deux séances de 55 minutes, chacune ouverte par un rappel noté, et deux travaux à la maison corrigés. |
| Objectifs | Choisir le mot juste parmi des synonymes (intensité, connotation, registre de langue). Distinguer champ lexical et famille de mots. Comprendre un mot inconnu grâce à sa formation (radical, préfixe, suffixe, étymologie) et grâce au contexte. Repérer la polysémie. Réemployer les mots dans un paragraphe argumenté ou un paragraphe de commentaire. |
| Lien avec le bac | À l’écrit (commentaire ou dissertation) comme à l’oral (explication linéaire, puis entretien), il faut nommer précisément ce que fait un texte. Un verbe d’analyse juste (« souligne », « suggère », « dénonce ») et un relevé de champ lexical bien commenté rendent une copie plus claire et plus convaincante. |
| Textes | Extraits courts d’auteurs du domaine public : Corneille, Baudelaire, Hugo, Rimbaud, Maupassant, Zola. |
| Avant cette séance | Les figures de style, parcours lycée général, La question de grammaire au bac, Boule-de-Suif, en six lectures et Placer un exemple dans sa copie. Les deux rappels notés s’appuient sur ces parcours. |
| Matériel | La fiche à trous de la séance, en document à compléter (papier ou ENT). Un dictionnaire, papier ou en ligne. Le carnet de mots de l’élève. |
| Version adaptée | Version standard. |
Séance 1 · Choisir le mot juste
Déroulé de la séance (55 minutes)
- Rappel noté pendant l’appel : 5 min
- Pourquoi le mot juste : 5 min
- Notions 1 et 2 : 10 min
- Exercices 1 à 4 : 20 min
- Jeu, le duel des nuances : 10 min
- Noter le travail à la maison dans l’agenda : 5 min
Rappel noté · 5 minutes · sur 5 points
Ce que vous savez déjà
Pendant l’appel, un élève présente ce rappel, préparé à la maison. Il reprend Les figures de style, parcours lycée général et La question de grammaire au bac. La classe écoute, puis complète si besoin.
| Question | Barème |
|---|---|
| Corneille fait dire à Chimène : « Va, je ne te hais point. » (Le Cid, 1637, acte III, scène 4). Nommez la figure et dites ce que la phrase veut dire. | 1 pt |
| « Le Poète est semblable au prince des nuées » (Baudelaire, « L’Albatros »). Comparaison ou métaphore ? Justifiez. | 1 pt |
| Dans « Ô rage ! ô désespoir ! ô vieillesse ennemie ! » (Le Cid, acte I, scène 4), quel est le type des phrases ? | 1 pt |
| Qu’est-ce qu’une interrogation indirecte ? Donnez un exemple. | 1 pt |
| Voix, regard, présentation sans lire ses notes. | 1 pt |
Corrigé du rappel
- Corneille fait dire à Chimène : « Va, je ne te hais point. » (Le Cid, 1637, acte III, scène 4). Nommez la figure et dites ce que la phrase veut dire.
C’est une litote : on dit moins pour faire entendre plus. Chimène ne dit pas « je t’aime », mais c’est ce qu’elle laisse comprendre. - « Le Poète est semblable au prince des nuées » (Baudelaire, « L’Albatros »). Comparaison ou métaphore ? Justifiez.
Comparaison : l’outil « semblable à » relie le poète (comparé) et le prince des nuées (comparant). - Dans « Ô rage ! ô désespoir ! ô vieillesse ennemie ! » (Le Cid, acte I, scène 4), quel est le type des phrases ?
Ce sont trois phrases exclamatives (point d’exclamation, interjection « ô »). Don Diègue s’adresse à des sentiments, comme à des personnes : c’est une apostrophe. - Qu’est-ce qu’une interrogation indirecte ? Donnez un exemple.
Une question rapportée à l’intérieur d’une phrase déclarative, sans point d’interrogation. Exemple : « Je me demande quel mot choisir. » - Voix, regard, présentation sans lire ses notes.
Voix audible au fond de la classe, regard vers la classe, notes consultées seulement d’un coup d’œil.
Pourquoi chercher le mot juste ?
Un mot vague oblige le lecteur à deviner. Un mot juste lui montre exactement ce que vous voulez dire. Comparez :
« Dans ce passage, l’auteur dit que le personnage est gros. »
« Dans ce passage, Maupassant souligne l’embonpoint du personnage par une accumulation d’adjectifs. »
La deuxième phrase dit la même chose, mais elle nomme le procédé, l’auteur et la nuance. C’est ce que l’on attend au bac, à l’écrit comme à l’oral.
Notion 1 · Les synonymes ne disent jamais tout à fait la même chose
Deux synonymes ont un sens proche, mais ils diffèrent souvent par :
- l’intensité : inquiétude, crainte, peur, frayeur, terreur, épouvante vont du plus faible au plus fort ;
- la connotation, c’est-à-dire ce que le mot suggère en plus de son sens : économe est positif, avare est négatif, regarder est neutre, épier suggère la méfiance ;
- le registre de langue : soutenu, courant ou familier.
| Soutenu | Courant | Familier |
|---|---|---|
| l’effroi | la peur | la trouille |
| une automobile | une voiture | une bagnole |
| prendre congé | partir | se barrer |
| se restaurer | manger | bouffer |
Au bac. Votre copie s’écrit en registre courant ou soutenu. Le familier n’y entre qu’entre guillemets, quand vous citez un texte.
Notion 2 · Champ lexical ou famille de mots ?
On les confond souvent. Retenez la différence :
- Un champ lexical réunit des mots qui renvoient à un même thème, quelle que soit leur forme : nuit, obscurité, encre, sans étoiles forment le champ lexical de l’obscurité.
- Une famille de mots réunit des mots construits sur un même radical : obscur, obscurité, obscurcir, obscurément.
Au bac, relever un champ lexical ne suffit pas : il faut dire quel effet il produit. Le modèle : « Le champ lexical de… (relevé) crée une impression de… / montre que… »
Exercices de la séance 1
Palier 1Exercice 1 · L’échelle des nuances
Consigne. Classez chaque série du sens le plus faible au sens le plus fort.
Aide. Lisez chaque mot dans la phrase « J’éprouve de la… » ou « Je… ». Demandez-vous : est-ce plus fort ou moins fort que le mot d’avant ?
- terreur, inquiétude, peur, crainte, épouvante
- ravi, content, comblé, satisfait
- détester, ne pas aimer, haïr, exécrer
- murmurer, parler, crier, hurler, chuchoter
Corrigé
- inquiétude, crainte, peur, terreur, épouvante.
- satisfait, content, ravi, comblé.
- ne pas aimer, détester, haïr, exécrer.
- chuchoter, murmurer, parler, crier, hurler.
On peut discuter l’ordre de deux mots voisins (crainte et inquiétude, chuchoter et murmurer) : l’important est de justifier son choix avec un exemple.
Palier 1Exercice 2 · Trois registres
Consigne. Rangez ces mots dans un tableau à trois colonnes (soutenu, courant, familier), puis employez le mot soutenu de chaque ligne dans une phrase.
Aide. Le mot familier est celui que vous diriez entre amis. Le mot soutenu est celui que l’on lit dans un roman ou un discours.
le fric, l’argent, les fonds · une demeure, une maison, une baraque · bosser, travailler, œuvrer · rigoler, rire, s’esclaffer
Corrigé
| Soutenu | Courant | Familier |
|---|---|---|
| les fonds | l’argent | le fric |
| une demeure | une maison | une baraque |
| œuvrer | travailler | bosser |
| s’esclaffer | rire | rigoler |
Exemples de phrases : « L’association manque de fonds pour finir le chantier. » « Cette demeure appartenait à un armateur. » « Elle a œuvré toute sa vie pour l’école. » « Toute la salle s’esclaffa à la dernière réplique. »
Palier 2Exercice 3 · Le champ lexical chez Zola
Consigne. Lisez l’ouverture de Germinal. Relevez le champ lexical de l’obscurité, puis celui de l’immensité plate. Rédigez ensuite une phrase d’analyse sur l’effet produit.
Aide. Surlignez d’une couleur tout ce qui est noir ou sombre, d’une autre couleur tout ce qui est plat ou très long.
« Dans la plaine rase, sous la nuit sans étoiles, d’une obscurité et d’une épaisseur d’encre, un homme suivait seul la grande route de Marchiennes à Montsou, dix kilomètres de pavé coupant tout droit, à travers les champs de betteraves. »
Émile Zola, Germinal, 1885, première phrase.
Corrigé
Obscurité : nuit, sans étoiles, obscurité, épaisseur d’encre. Immensité plate : plaine rase, grande route, dix kilomètres, tout droit, champs.
Phrase d’analyse modèle : « Le champ lexical de l’obscurité (“nuit sans étoiles”, “épaisseur d’encre”) et celui de l’immensité (“plaine rase”, “dix kilomètres”) écrasent le personnage, désigné seulement comme “un homme” : dès la première phrase, Zola le montre seul et perdu dans un monde hostile. »
Palier 2Exercice 4 · Un mot, deux sens : le « trou » de Rimbaud
Consigne. Le poème s’ouvre et se ferme sur le même mot. Expliquez ce que « trou » signifie dans chaque vers, puis dites ce que ce changement de sens apporte au poème.
Aide. Cherchez la couleur associée au mot dans chaque vers : vert au début, rouge à la fin.
« C’est un trou de verdure où chante une rivière »
Premier vers.
« Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit. »
Dernier vers. Arthur Rimbaud, « Le Dormeur du val », 1870.
Corrigé
Au premier vers, un « trou de verdure » est un creux dans le paysage, un petit vallon abrité : le mot est accueillant, associé à la verdure et au chant. Au dernier vers, les « deux trous rouges » sont des blessures par balle : le mot dit la violence et la mort.
Effet : le même mot passe du paysage au corps. Le lecteur découvre à la fin que le « dormeur » est un soldat mort. Le choix d’un mot simple et répété rend la chute plus brutale.
Palier 3Exercice 5 · Le verbe d’analyse juste
Consigne. Complétez chaque phrase avec le verbe d’analyse qui convient, conjugué : révéler, suggérer, souligner, dénoncer, nuancer. Chaque verbe sert une fois. Vérifiez avec le bouton « Vérifier mes réponses ».
Aide. Lisez les cinq verbes à voix haute avant de commencer. Commencez par la phrase la plus facile pour vous, puis barrez le verbe utilisé.
1. Le dernier vers du « Dormeur du val » enfin ce que le poème cachait : le soldat est mort.
2. Dès le premier quatrain, quelques détails discrets que ce sommeil n’est pas normal.
3. L’accumulation « Petite, ronde de partout, grasse à lard » l’embonpoint de Boule de Suif.
4. Dans Germinal, Zola la misère des mineurs et l’injustice qu’ils subissent.
5. La conjonction « cependant » ce portrait : malgré tout, elle reste « appétissante et courue ».
Corrigé
- révèle (accepté : dévoile).
- suggèrent : les détails font deviner sans dire.
- souligne (accepté : accentue) : l’accumulation insiste.
- dénonce : Zola prend parti contre une injustice.
- nuance : le connecteur d’opposition corrige l’impression laissée par le début du portrait.
Retenez ces cinq verbes : ils remplacent « dit » ou « montre » dans presque toutes vos analyses.
Jeu · Le duel des nuances (10 minutes)
Règle. La classe forme quatre équipes. Le professeur annonce un mot banal et une situation. Chaque équipe a une minute pour écrire le plus de remplaçants précis possible, chacun dans une phrase adaptée à la situation. Un point par remplaçant juste et bien employé ; deux points si personne d’autre ne l’a trouvé.
- « voir », dans une scène de roman policier.
- « dire », dans le compte rendu d’un débat.
- « beau », pour un paysage de montagne.
- « faire », pour un artisan au travail.
Manche bonus · Charades d’auteurs. Mon premier est le contraire de laid, mon deuxième est un petit mot qui marque l’appartenance, mon troisième se respire ; mon tout a écrit Les Fleurs du mal. Mon premier est un organe qui filtre le sang, mon second est le contraire de laid ; mon tout a écrit « Le Dormeur du val ». Mon premier se cherche dans le dictionnaire, mon second est une plante qui grimpe aux murs ; mon tout a écrit Le Misanthrope.
Corrigé du jeu
Exemples attendus. 1. observer, apercevoir, distinguer, scruter, épier, examiner. 2. affirmer, soutenir, objecter, rétorquer, concéder, insinuer. 3. majestueux, grandiose, saisissant, sauvage, splendide. 4. façonner, fabriquer, ajuster, assembler, polir. Charades : Baudelaire (beau, de, l’air) ; Rimbaud (rein, beau) ; Molière (mot, lierre).
Travail à la maison n° 1
- Apprenez les deux notions de la séance et le tableau des registres.
- Écrivez cinq phrases sur Le Horla de Maupassant ou sur un film qui fait peur, en employant chaque fois un mot différent de la série : inquiétude, crainte, frayeur, terreur, épouvante. La phrase doit montrer le degré de la peur.
- Dans votre carnet de mots, notez trois mots nouveaux de la séance, avec leur définition, un synonyme et une phrase.
Corrigé du travail à la maison
- Leçon à savoir pour le rappel noté de la séance 2.
- Exemples : « Au début, le narrateur ressent une simple inquiétude : il dort mal. » « Sa crainte grandit quand la carafe se vide pendant la nuit. » « Il est saisi de frayeur en voyant la page du livre se tourner seule. » « La terreur s’installe : il se sent possédé. » « À la fin, l’épouvante le pousse à mettre le feu à sa maison. »
- Exemple : scruter : examiner avec une grande attention ; synonyme : examiner ; « Le détective scrute chaque visage. »
Séance 2 · Comprendre un mot inconnu et le réemployer
Déroulé de la séance (55 minutes)
- Rappel noté et correction projetée du travail à la maison : 8 min
- Notions 3 et 4 : 10 min
- Exercices 6 à 9 : 17 min
- Jeu, qui suis-je ? : 5 min
- Réemploi, le paragraphe : 10 min
- Noter le travail à la maison : 5 min
Rappel noté · 5 minutes · sur 5 points
Ce que nous avons vu en séance 1
Pendant l’appel, un élève présente le rappel de la séance 1. Ensuite, on projette le corrigé du travail à la maison n° 1.
| Question | Barème |
|---|---|
| Quelle différence entre un champ lexical et une famille de mots ? Un exemple de chaque. | 1 pt |
| Classez du plus faible au plus fort : terreur, inquiétude, peur. | 1 pt |
| Donnez un mot soutenu, un courant et un familier pour dire « partir ». | 1 pt |
| Que signifie « trou » au premier vers puis au dernier vers du « Dormeur du val » ? | 1 pt |
| Voix, regard, présentation sans lire ses notes. | 1 pt |
Corrigé du rappel
- Quelle différence entre un champ lexical et une famille de mots ? Un exemple de chaque.
Champ lexical : des mots qui renvoient au même thème (nuit, encre, obscurité). Famille : des mots construits sur le même radical (obscur, obscurité, obscurcir). - Classez du plus faible au plus fort : terreur, inquiétude, peur.
inquiétude, peur, terreur. - Donnez un mot soutenu, un courant et un familier pour dire « partir ».
prendre congé (soutenu), partir (courant), se barrer (familier). - Que signifie « trou » au premier vers puis au dernier vers du « Dormeur du val » ?
Un creux de verdure, un vallon au début ; des blessures par balle à la fin. - Voix, regard, présentation sans lire ses notes.
Voix audible, regard vers la classe, notes consultées d’un coup d’œil.
Notion 3 · Un mot se construit
Beaucoup de mots se décomposent : préfixe + radical + suffixe. Exemple : il-lis-ible : le préfixe il- dit le contraire, le radical lis- vient de « lire », le suffixe -ible dit « que l’on peut ». Illisible : que l’on ne peut pas lire.
| Élément | Sens | Exemples |
|---|---|---|
| in-, im-, il-, ir- | le contraire | inutile, immobile, illégal, irréel |
| re-, ré- | de nouveau | relire, réécrire |
| pré- | avant | prévoir, préface |
| -able, -ible | que l’on peut | lavable, lisible |
| -ment (adverbe) | de telle manière | lentement, obscurément |
| -ité, -ure | forme un nom | obscurité, écriture |
Moyen mnémotechnique. Devant m, b ou p, le n de in- devient m : immobile, imbuvable, impatient. Devant l et r, il se transforme et la consonne double : illégal, irréel.
L’étymologie, l’histoire du mot, donne souvent la clé :
| Origine | Sens | Mots français |
|---|---|---|
| latin legere | lire | lecture, lecteur, lisible, légende |
| latin scribere | écrire | scribe, manuscrit, inscription, description |
| latin vox, vocare | la voix, appeler | vocal, vocabulaire, évoquer, invoquer |
| grec khronos | le temps | chronologie, chronomètre, anachronisme |
| grec graphein | écrire | géographie, autobiographie, graphologie |
| grec biblion | le livre | bibliothèque, bibliographie |
Notion 4 · Un mot, plusieurs sens : lire le contexte
Un mot polysémique a plusieurs sens ; c’est la phrase qui choisit. Le tableau de Chardin en donne un exemple : on l’a appelé Le Souffleur. Un souffleur, c’est la personne qui, au théâtre, souffle leur texte aux comédiens ; c’est aussi l’artisan qui souffle le verre ; et autrefois, on appelait ainsi l’alchimiste, qui soufflait sur le feu de son fourneau. Le même tableau a aussi été appelé Un chimiste dans son laboratoire et Un philosophe occupé de sa lecture ; on sait aujourd’hui qu’il représente le peintre Joseph Aved, ami de Chardin.
Méthode en quatre indices pour comprendre un mot inconnu sans dictionnaire :
- Le mot lui-même : reconnaissez-vous un radical, un préfixe, un suffixe ?
- La phrase : quelle est sa nature (nom, verbe, adjectif) ? Quels mots l’entourent ?
- Le texte : de quel thème parle le passage ? À quel champ lexical le mot appartient-il ?
- La vérification : proposez un synonyme, remettez-le dans la phrase, puis vérifiez au dictionnaire.
Exercices de la séance 2
Palier 1Exercice 6 · Familles et étymologie
Consigne. Pour chaque origine, trouvez trois mots français de la même famille, puis employez l’un d’eux dans une phrase sur un texte étudié.
Aide. Pensez aux métiers et aux objets : celui qui lit, ce que l’on lit, ce qu’on ne peut pas lire.
- latin legere, lire
- latin scribere, écrire
- grec khronos, le temps
Corrigé
- lecture, lecteur, lisible, illisible, relire, légende.
- manuscrit, inscription, description, prescrire, scribe.
- chronologie, chronomètre, chronique, anachronisme, synchrone.
Exemple de phrase : « La description du visage de Boule de Suif accumule les images de nourriture. »
Palier 2Exercice 7 · Former les contraires
Consigne. Formez le contraire de chaque adjectif avec le bon préfixe (in-, im-, il-, ir-), puis expliquez l’orthographe des mots qui doublent une consonne.
Aide. Écrivez d’abord la première lettre de chaque adjectif, puis relisez le moyen mnémotechnique de la notion 3.
lisible · mortel · légal · responsable · patient · réel · mobile · buvable · prévisible
Corrigé
illisible, immortel, illégal, irresponsable, impatient, irréel, immobile, imbuvable, imprévisible.
Devant l, in- devient il- (illisible, illégal) ; devant r, il devient ir- (irresponsable, irréel) : la consonne est donc doublée. Devant m, il devient im- et le m double aussi (immortel, immobile).
Palier 2Exercice 8 · Les paronymes : ne pas confondre
Consigne. Des paronymes se ressemblent mais n’ont pas le même sens. Choisissez le bon mot et justifiez en une phrase.
Aide. Lisez la fin de chaque phrase : elle donne l’indice (« dans une minute », « aucune preuve »).
- Le départ est (éminent / imminent) : le train part dans une minute.
- Le cambrioleur est entré par (infraction / effraction).
- La (collision / collusion) entre deux voitures a bloqué la route.
- Les héritiers veulent (perpétrer / perpétuer) la tradition familiale.
- Ce n’est qu’une (conjecture / conjoncture) : nous n’avons aucune preuve.
Corrigé
- imminent : qui va arriver très bientôt (éminent : remarquable, supérieur).
- effraction : on force une porte ou une serrure (une infraction est une faute contre la loi).
- collision : un choc (une collusion est une entente secrète).
- perpétuer : faire durer (perpétrer : commettre un crime).
- conjecture : une supposition (la conjoncture est la situation du moment).
Palier 3Exercice 9 · Deviner le sens grâce au contexte
Consigne. Sans dictionnaire, proposez un sens pour chaque mot en gras, et notez l’indice qui vous a aidé. Vérifiez ensuite au dictionnaire.
Aide. Pour chaque mot, cherchez dans la phrase un mot voisin qui va dans le même sens.
« La femme, une de celles appelées galantes, était célèbre par son embonpoint précoce qui lui avait valu le surnom de Boule de Suif. Petite, ronde de partout, grasse à lard, avec des doigts bouffis […], elle restait cependant appétissante et courue, tant sa fraîcheur faisait plaisir à voir. »
Guy de Maupassant, Boule-de-Suif, 1880.
Puis donnez deux sens du mot « grève » et du mot « marcher », chacun dans une phrase.
Corrigé
- embonpoint : rondeur, corps bien en chair. Indices : « ronde de partout », « grasse », le surnom « Boule de Suif ».
- précoce : arrivé tôt, avant l’âge habituel. Indice : la famille de mots (précocité) et le fait qu’elle est encore jeune et fraîche.
- bouffis : gonflés. Indice : la comparaison qui suit avec des « chapelets de courtes saucisses ».
- courue : recherchée, très demandée. Indice : « appétissante » et le connecteur « cependant », qui annonce un jugement positif.
grève : une plage de sable ou de galets (« Ils marchaient sur la grève ») ; un arrêt collectif du travail (« Les mineurs de Germinal se mettent en grève »). Le second sens vient de la place de Grève, au bord de la Seine à Paris, où l’on venait chercher du travail.
marcher : se déplacer à pied (« L’albatros, sur le pont, ne sait plus marcher ») ; être en état de servir (« La photocopieuse ne marche plus »).
Jeu · Qui suis-je ? (5 minutes)
Règle. Par deux, une devinette chacun son tour. Celui qui trouve le mot gagne un point ; un point de plus s’il cite un autre mot de la même famille.
- Je viens du grec « temps » et « mesure », et je compte les secondes d’une course.
- Je viens du grec « livre » et « coffre », et je range des milliers de livres.
- Je viens du grec « ami » et « sagesse ».
- Je viens du grec « loin » et « voix », et je sonne dans votre poche.
- Je viens du grec « soi-même », « vie » et « écrire » : c’est le récit de sa propre vie.
Corrigé du jeu
- chronomètre (chronologie).
- bibliothèque (bibliographie).
- philosophe (philosophie).
- téléphone (télévision, phonétique).
- autobiographie (biographie, autographe).
RéemploiLe paragraphe de commentaire (10 minutes)
Consigne. Rédigez un paragraphe de commentaire de huit à dix lignes sur l’ouverture de Germinal (exercice 3) ou sur « Le Dormeur du val » (exercice 4). Employez au moins six mots de la séance, dont deux verbes d’analyse, un champ lexical relevé et commenté, et un mot soutenu. Suivez la méthode de Placer un exemple dans sa copie : une idée, une citation, une analyse.
Banque de mots. souligner, suggérer, révéler, accentuer, champ lexical, connotation, oppressant, hostile, immensité, solitude, paisible, inquiétant, brutal, chute.
Aide. Écrivez d’abord trois phrases : votre idée, votre citation, votre analyse. Ajoutez ensuite les mots de la banque.
Paragraphe modèle
Dès la première phrase, Zola installe un décor hostile. Le champ lexical de l’obscurité (« nuit sans étoiles », « épaisseur d’encre ») suggère un monde où l’on ne voit rien, tandis que celui de l’immensité (« plaine rase », « dix kilomètres de pavé ») souligne la petitesse du marcheur. Désigné seulement comme « un homme », le personnage n’a ni nom ni visage : la connotation sombre du décor annonce une existence oppressante et la solitude de celui qui cherche du travail. Le lecteur comprend ainsi, avant même de connaître Étienne, que le roman parlera d’hommes écrasés par leur milieu.
Les mots de la banque sont en gras. Vérifiez dans votre paragraphe : idée claire, citation courte entre guillemets, analyse qui nomme l’effet.
Travail à la maison n° 2
- Décomposez ces mots (préfixe, radical, suffixe) et donnez leur sens : irremplaçable, relecture, imprévisible, invivable.
- Rédigez un paragraphe argumenté de dix lignes : « Pourquoi un écrivain choisit-il un mot plutôt qu’un autre ? » Appuyez-vous sur un exemple tiré de Baudelaire, « L’Albatros » : « Ses ailes de géant l’empêchent de marcher. » Employez au moins cinq mots de la séquence.
- Complétez votre carnet de mots : trois mots nouveaux, avec étymologie si vous la trouvez.
Corrigé du travail à la maison
- ir-remplaç-able : que l’on ne peut pas remplacer. re-lect-ure : le fait de lire de nouveau. im-prévis-ible : que l’on ne peut pas prévoir. in-viv-able : où l’on ne peut pas vivre, insupportable.
Un écrivain choisit un mot pour ce qu’il dit, mais aussi pour ce qu’il suggère. Dans « L’Albatros », Baudelaire aurait pu écrire que les grandes ailes de l’oiseau le gênent sur le pont du navire. Il préfère : « Ses ailes de géant l’empêchent de marcher. » Le mot « géant » souligne la grandeur de l’albatros dans le ciel, et le verbe « marcher », simple et terrestre, révèle sa maladresse au sol. Cette opposition entre deux séries d’images fait comprendre la condition du poète : admiré dans son domaine, moqué parmi les hommes. Le mot juste porte donc l’idée du poème tout entier.
- Exemple : anachronisme (grec ana, en arrière, et khronos, le temps) : ce qui n’est pas à sa place dans son époque.
Pour continuer
- Les figures de style, parcours lycée général : litote, comparaison, métaphore : nommer une figure demande aussi le mot juste.
- La question de grammaire au bac : l’interrogation indirecte et les fonctions, revues dans le premier rappel.
- Boule-de-Suif, en six lectures : le roman de Maupassant dont vient l’extrait de l’exercice 9.
- Placer un exemple dans sa copie : la méthode en trois temps pour le paragraphe de réemploi.
Version légère pour le bac pro : Enrichir son vocabulaire, version B.
Textes du domaine public, citations courtes : Corneille, Le Cid (1637) ; Baudelaire, « L’Albatros », Les Fleurs du mal, édition de 1861 ; Rimbaud, « Le Dormeur du val » (1870) ; Maupassant, Boule-de-Suif (1880) ; Zola, Germinal (1885). Tableau : Jean Siméon Chardin, Un philosophe occupé de sa lecture (Portrait du peintre Joseph Aved), 1734, musée du Louvre, Paris. Domaine public, Wikimedia Commons. Exercices et corrigés originaux.